Recent Changes

Wednesday, June 22

  1. page Matrícula de Honor edited Las dos caras de la moneda {Pulgar-arriba.jpg} Halago {pulgar_abajo.jpg} Crítica Lo pr…

    Las dos caras de la moneda
    {Pulgar-arriba.jpg}
    Halago
    {pulgar_abajo.jpg}
    Crítica
    Lo primero que debemos decir es que esta actividad ha sido realizada por el grupo 2 en su conjunto, es decir, que hemos colaborado los componentes del 2A y del 2B.
    (view changes)
  2. page Matrícula de Honor edited ... Crítica Lo primero que debemos decir es que esta actividad ha sido realizada por el grupo 2 e…
    ...
    Crítica
    Lo primero que debemos decir es que esta actividad ha sido realizada por el grupo 2 en su conjunto, es decir, que hemos colaborado los componentes del 2A y del 2B.
    ...
    Alejandre, Diana Denning,Dennig, María Baz,
    Lo tercero, es que para garantizar el anonimato de las profesoras elogiada y criticada, hemos decidido ponerles nombres falsos que no se corresponden con los verdaderos.
    Lo último que queremos destacar es que para realizar el elogio nos hemos ayudado de la técnica asertiva de "hacer cumplidos" (expuesta también en clase por nuestro propio grupo 2B), y para poder hacer la crítica nos hemos intentado basar en los cuatro pasos de la Comunicación No Violenta.
    (view changes)
  3. page Interacción entre eneatipos edited Y con los demás eneatipos ¿qué? {eneatipos.jpg} Interacción entre eneatipos Los Doses somo…

    Y con los demás eneatipos ¿qué?
    {eneatipos.jpg}
    Interacción entre eneatipos
    Los Doses somos personas que nos mostramos muy orgullos ante los demás, pero en verdad sólo lo hacemos para esconder nuestra inseguridad; pero en el fondo siempre intentamos complacer e intentar que la gente de nuestro alrededor esté y se sienta bien con nosotros (porque no nos gusta estar a mal con la gente). En nuestro interior tenemos mucho que dar y que ofrecer a los demás; además también tenemos un lado seductor y una obsesión por gustarle a todo el mundo, por lo que siempre intentamos caer bien.
    (view changes)
  4. page Entrevista con los padres edited Hablando con los padres {100916_padre__entrevista_profesor_hijo__vago_.jpg} Teníamos que ele…

    Hablando con los padres
    {100916_padre__entrevista_profesor_hijo__vago_.jpg}
    Teníamos que elegir a unos padres que se prestaran voluntarios a contentar una serie de preguntas sobre la conducta de su hijo tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
    La encuesta contaba con tres tipos de preguntas que serían realizadas en 3 encuentros distintos:
    ...
    Profundización. En esta etapalo que tenemos que hacer es indagar más en las cosas más notables de la fase anterior, sobre todo nos centraremos en conductas o comportamientos positivos que podamos mejorar, pero tampoco tenemos que dejar de lado lasactuaciones positivas que tenemos la obligación de reforzar.
    Orientación. En esta última fase, lo que vamoa hacer es dar una srie de consejos a los padres para que puedan mrjorar la conducta de su hijo, ya sea a tavés de la lectura de libros o artículos, de la realización de talleres, de la propuesta de actividades, etc.
    ...
    fases de DIagnósticoDiagnóstico y PrifundizaciónProfundización fueron entregadas
    {preguntas entrevista Alfredo.doc}
    ...
    lo que intentaremos adjuntar aquí el vídeo qunque de todas maneras podrá ser llevadoha sido entregada a la profesora en otro soporteformato digital a través de un pen drive para que el archivo quedara almacenqado en su propio ordenador, cosiguiendo una mejor visualización.
    (view changes)
  5. page Comunicación No Violenta edited ¿Para COMUNICACIÓN NO VIOLENTA {no_violencia.jpg} Dar de todo corazón Cuando necesitamos al…

    ¿Para
    COMUNICACIÓN NO VIOLENTA
    {no_violencia.jpg}
    Dar de todo corazón
    Cuando necesitamos algo de otra persona debemos intentar pedirlo de la manera más empática posible (teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y argumentos tanto propios como ajenos) porque cuando "hablamos con el corazón" estamos expresándonos tal y como nos sentimos, lo que facilitará la fluidez de la comunicación.
    Siempre que hablemos con alguien debemos ponernos en su lugar para intentar entenderle y comprender por
    qué sirveactúa o piensa de una determinada manera. Si esta otra persona no está de acuerdo con nosotros, debemos mantener siempre el respeto para llegar a emplear la empatía lo cual será conseguido si escuchamos, intentamos interiorizar y ponernos en el lugar de la otra persona.
    x-Y tú... ¿qué prefieres?--Cap 2. La comunicación que bloquea la compasión.‍La comunicación que bloquea la compasión
    Cuando mantenemos una conversación con una persona o con un grupo, normalmente creamos juicios moralistas porque si se ha producido una conducta errónea, echamos la culpa al otro para salir nosotros. El problema es que con esto sólo conseguimos que la otra persona se sienta mal, incomprendida y frustrada porque no entiende por qué hemos hecho eso.
    Las comparaciones son normalmente involuntarias y sólo nos provocan frsutración porque las personas, por tendencia general, solemos fijarnos sólo en las cosas que No tenemos y en nuestros defectos, en lugar de en nustros puntos fuertes en los que podemos destacar.
    De muchas maneras podemos conseguir que alguien acepte una tarea que no le corresponde, consiguiendo nosotros librarnos y negar nuestra responsabilidad.
    Muchas veces cuando estamos desesperados y nerviosos, en lugar de pedir, exigimos favores, cosa que no facilita la CNV, sino todo lo contrario porque conseguiremos una respuesta negativa por parte del interlocutor.
    Aunque esto es algo muy característico de nuestra futura profesión, no debemos condicionar la actuación de la gente dándoles premios o penalizándolos con un castigo.
    x-Y tú... ¿qué prefieres?--Cap 3. Observar sin evaluar.Observar sin evaluar
    La misma frase resumen perfectamente el capítulo, porque normalmente, nada más ver a una persona lo primero que hacemos es hacer suposiciones sobre su vida y pensar que es de tal o cual manera sin preocuparnos ni siquiera de conocerla. Además, todos esos prejuicios que nosotros mismos hemos creado influirán en la forma que tenemos de comportarnos con la gente.
    Entonces, haciendo caso a la CNV, debemos aprender a separar las observaciones críticas y objetivas de las evaluaciones personales y subjetivas.
    Identificar y expresar los sentimientos
    A la hora de expresar lo que nos pasa tenemos algunas complicaciones porque los sentimientos son emociones complejas y no tenemos el vocabulario necesario para nombrarlos correctamente, por lo que debemos intentar ampliarlo para conseguir que la gente nos entienda y nosotros a ellos.
    Sentimientos y opiniones son los polos opuestos de la misma dimensión. Lo que pasa es que las personas solemos equivocarlos y creeer que son lo mismo porque no solemos expresar sentimientos sino valoraciones u opiniones (tanto de nosotros mismos como de los demás)
    Formas de actuar ante un mensaje negativo
    Cuando recibimos una crítica solemos tomárnoslo como algo personal y no nos suele sentar muy bien (aunque esa crítica sea constructiva) además tampoco nos damos cuenta de que esa persona lo hace por nuestro bien y que no quiere hacernos daño sino todo lo contrario: quiere ayudarnos a crecer y a mejorar como personas.
    Debido al miedo que sentimos normalmente contraatacamos con otra crítica porque nos sentimos heridos y vulnerables.Ante esto, lo mejor es intentar conectar empáticamente con los sentimientos y las necesidades del otro y con los nuestros.
    Hacer peticiones a los demás para enriquecer nuestras vidas
    Cuando le pedimos algo tenemos que saber qué vamos a pedir y cómo lo vamos a hacer porque si empleamos la manera equivocada, la otra persona no nos va a poder ayudar ya que no nos entenderá. Para conseguir hacer esa petición correctamente debemos ayudarnos de la CNV, para lo cual emplearemos un lenguaje positivo y centrado en la sinceridad.
    En muchas ocasiones las peticiones se convierten en exigencias cuando usamos un lenguaje brusco y violento que provoca que la otra persona se sienta mal y culpable, y que obviamente se suela negar a darnos esa ayuda.
    La empatía
    Como definicón general, la empatía es conseguir ponerse en el lugar del otro para saber qué siente, qué necesita, por qué piensa de una determinada manera y cómo va a actuar; es decir, conseguir identificarte con el estado de ánimo de otra persona. Normalmente somo empáticos cuando queremos ayudar a otra persona, y para ellos nos ayudamos del respeto y la comprensión.
    El problema es que no sabemos cómo ser empáticos, porque hay muchos mitos sobre cómo comportarse, pero en realidad lo que NO debemos hacer es: Dar consejos, instruir a la otra persona y obligarla a actuar de la manera que se supone que es correcta, consolarla y compadecernos contando situaciones que nos hayan ocurrido y estén relativamente relacionadas, corregirla.
    El poder de
    la empatía?empatía
    El poder de la empatía
    LaEn realidad hay muchas cosas de la empatía que no sabemos, como por ejemplo, sus tipos o funciones entre las que destacan:
    La
    empatía que cura.
    Escuchar
    Escuchar a alguien sin querer cambiarlo ni juzgarlo, simplemente enchuchándolo e intentando comprender lo que diceescuchándolo, es la forma de actuar empáticamente.
    Cuando se hace esto,
    conseguir que la persona con la que hablahablamos se siente seguro, “saca todo lo que tiene dentro”, ve las cosas de otra manera y siente que algo que no tenía solución puede llegar a tenerla.
    Para
    sienta segura, nos cuente sus problemas, consigamos ayudarla, etc. Para conectar empáticamente
    ...
    los demás nos servimos deempleamos la CNV.
    Usar la

    La
    empatía para rehuir el peligro
    Muchas veces, cuando estamos en una situación extrema.
    peligro. Muchas veces la empatía
    ...
    desaparecer la violencia.
    Si
    violencia y ayudarnos a salir airosos de esa sisuación tan complicada. Si ante una
    ...
    el control buscamos descubrir sus sentimientos,intentamos mirar en su interior para intentar que se ab y se sincere con nosotros, la conducta violenta se debilitará porque será conscienteporqué se dará cuenta de que
    ...
    preocupando por él. Un consejo es NO usar la palabra “PERO” porque así sólo conseguiremos desquiciar a la otra persona.
    Comportarse y responder demanera empática a un miembro de la familia esmucho más difícil que hacerlo con una persona no tan cercana porque con ellos tenemos más confianza.
    él/ella.
    La empatía ante un “no”
    Cuando
    no. Cuando alguien se
    ...
    nos dice “no”,NO, solemos tomárnoslo como algo personal y creemos que espersonal, como un rechazo,
    ...
    la empatía no nos sentiremos heridos y el otro tampoconadie se sentirá mal.herido. Para ellolograrlo hay que
    ...
    han llevado del otro, y sobre todo debsmos respetar el no si hemos itentabdo convencerle y esa negativa ha sido ratificada.
    La ira
    Este sentimiento está provocado porque no somos capaces de controlarnos debido a que nos desespera la conducta de los demás, porque buscamos culpables que no existen o cuando nosotros mismos nos sentimos culpables.
    Suelen sentir ira las personas que están sometidas a mucha presión, las que se enfadan muy rápido y las que se sienten rechazadas y excluídas de un grupo. Estas predisposiciones, si van unidas a que esa persona va aguantando y aguantando cosas que no le gustan... llegará un momento en el que explote.
    Los síntomas de un ataque de ira son los gritos y los juicios negativos, el problema de esto es que si se nos va de las manos podemos llegar incluso a la agresión.
    Expresar la ira
    Sentimos ira porque no hemos conseguido lo que queríamos y nuestras necesidades han quedado insatisfechas.
    Culpar y castigarnos a nosotros mismos y a los demás son síntomas de ira y ante esto, debemos intentar desvincular
    al otrootro, no echarle la culpa y reflexionar sobre qué nos pasa porque si actuamos inmediatamete podemos hacer cosas de las que nos arrepentiremos en un futuro.
    Para evitar actuar movidos por la ira debemos seguir una serie de pasos:
    Pensar antes de actuar, relajándonos y respirando hondo.
    Retener y evitar los juicios negativos.
    Conectar empáticamente con nuestros sentimientos y necesidades para después, expresarlos e intentar que la otra persona pueda entenderlos.‍
    Cómo liberarnos de nosotros mismos (conflictos internos)
    La mayoría de las veces nos sentimos hundidos, traumatizados, fracasados y desmotivdos por nuestra propia culpa, porque empleamos un lenguaje cargado de pesimismo que provoca que nuestro cuerpo se llene de energía negativa y nos lleve
    a consecuencias inadecuadas que no son las que deberíamos recibir. Para evitar esto deberíamos intentar usar un lenguaje más positivo, dejando puertas abiertas y confiando en nuestra propias capacidades.
    x-Y tú... ¿qué prefieres?--Cap 12. Expresar reconocimiento.
    Expresar reconocimiento
    Cuando elogiamos a alguien suele ser porque nos ha ayudado en algo y nos hemos sentido agradecidos por la conducta que ha realizado. Para expresar ese reconocimiento de una manera no violenta debemos seguir una serie de pautas:
    Decir cuál ha sido la conducta exacta que nos ha ayudado.
    Expresar qué necesidades han sido cubiertas.
    Mostrar qué sentimientos hemos experimentado.
    Muchas veces solemos aceptar los elogios expresando egolatría (sentirnos superiores a la persona que nos halaga) o falsa modestia (quitar importancia a la acción que hemos realizado).
    Expresar agradecimiento a través de la CNV
    Cuando queremos agradecerle algo a alguien siempre empleamos un simple "muchas gracias" que no suele ser la forma más adecuada porque con ella no estamos consiguiendo expresar nada ni conseguimos que la otra persona comprenda qué es eso que ha hecho bien. Lo que debemos hacer es expresar exactamente qué han hecho por nosotros, cómo nos hemos sentido y para qué nos ha servido esa ayuda Cuando alguien nos hace un halago también podemos sentirnos superiores a la otra persona o hacernos los humildes y
    decir que no.
    no tiene importancia .
    Para conseguir una armonía y un equilibrio personal y con los demás debemos dar más importancia a lo positivo que a lo negativo y no fijarnos tanto en los defectos para poder potenciar las virtudes.

    (view changes)
  6. page Protocolos edited ... {prot. de observacion para profesores.docx} {Prot. de informacion general.doc} Condicione…
    ...
    {prot. de observacion para profesores.docx}
    {Prot. de informacion general.doc}
    Condiciones de habitabilidad: () Adecuadas ( ) Inadecuadas
    Responde a las necesidades de autonomía del alumno (p.e. barreras arquitectónicas): ( )Si ( )NoEl niño tiene dificultades de acceso a la vivienda familiar: ( )Si ( )NoLa disposición interior dificulta el desplazamiento autónomo: ( )Si ()No
    Es suficiente para que el alumno disponga de un lugar exclusivo de estudio: ( )Si ( )No
    Hay espacio suficiente para todos los miembros de la familia: ()Sí ( )No
    Cambios frecuentes de vivienda:()No( ) Sí. Razones:
    Otros aspectos a destacar: situación y condiciones de la vivienda, etc.
    ¿me con tranquilidad?muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Suele gritar cuando duerme?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Suele tener sueños?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Se mueve en exceso durante la noche?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Suele levantarse por la noche para beber agua, ir al servicio,
    hablar con otros, etc.?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Se incorpora dormido en la cama o se levanta soñando?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    AMBIENTE FAMILIAR Y CONVIVENCIAL DEL ALUMNO:
    Relaciones con los padres, hermanos y otros miembros del núcleo convivencial.
    Métodos educativos utilizados en el ambiente familiar
    RELACIONES FAMILIARES
    ¿Cómo valora las relaciones entre los padres?
    (tache una):
    1 2
    3
    4
    5
    muy difíciles-difíciles-convenientes-agradables-muy agradables.
    ¿Cómo juzga las relaciones entre el hijo observado y el padre?
    (tache una):
    1 2
    3
    4
    5
    muy difíciles-difíciles-convenientes-agradables-muy agradables.
    ¿Cómo juzga las relaciones entre el hijo observado y la madre?
    (tache una):
    1 2
    3
    4
    5
    muy difíciles-difíciles-convenientes-agradables-muy agradables.
    ¿Cómo juzga las relaciones entre los hermanos entre sí, en general?
    (tache una):
    1 2
    3
    4
    5
    muy difíciles-difíciles-convenientes-agradables-muy agradables.
    ¿Cómo juzga las relaciones entre el hijo observado y los hermanos?
    (tache una):
    1 2
    3
    4
    5
    muy difíciles-difíciles-convenientes-agradables-muy agradables.
    ¿Con qué hermano congenia mejor? ……………………………………
    ¿Con qué hermano congenia peor? ……………………………………
    ¿Cómo valora las relaciones entre los demás miembros de la familia
    entre sí?
    (tache una):
    1 2
    3
    4
    5
    muy difíciles-difíciles-convenientes-agradables-muy agradables-
    no hay otros miembros en la casa.
    ¿Cómo valora las relaciones entre el hijo observado y los demás
    miembros de la familia?
    (tache una):
    1 2
    3
    4
    5
    muy difíciles-difíciles-convenientes-agradables-muy agradables-
    no hay otros miembros en la casa.
    ACTIVIDADES CONJUNTAS CON LA FAMILIA
    Horario de comidas (aproximadamente):
    Comida: …………………………………………………….
    Cena: ……………………………………………………….
    Indique el nombre de los miembros de la familia que comen en
    casa a mediodía:
    ……………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………….
    Señale diversiones o entretenimientos en los que participan todos
    o casi todos los miembros de la familia:
    Actividad
    Días más habituales
    ……………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………….
    Indique las relaciones sociales en las que participan todos o casi
    todos los miembros de la familia:
    Actividad
    Momentos más habituales
    ……………………………………………………………………………….
    ACTIVIDADES LÚDICAS
    ¿Suele jugar en casa?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    Cuando juega en casa, juega con otros hermanos?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Le gusta coleccionar objetos?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Practica deportes?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Qué deportes concretamente?........................................................
    ¿Le gusta ir al cine?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Qué tipo de películas prefiere? (tache las adecuadas):
    dibujos
    cómicas
    del Oeste
    aventureras
    bélicas
    comedias
    documentales
    musicales
    románticas
    otras
    Escriba con quién o quiénes prefiere ir al cine………………………..…
    ¿Cuántas veces va al cine en una semana?......................................
    ¿Le gusta leer?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Qué tipo de lecturas?
    tebeos
    novelas
    revistas
    periódicos
    cuentos
    libros de divulgación
    libros de humor
    obras
    ¿Le gusta dibujar?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Le gusta oír música?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Qué tipo de música prefiere?
    canciones
    clásica
    pop
    folklórica
    jazz
    otras
    ¿Le gusta ver la televisión?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Qué programas le agradan más?
    infantiles
    concursos
    películas
    teatro
    reportaje
    científico
    telefilme policíaco
    deportivos
    taurinos
    entrevistas
    musicales
    otros
    ¿Comenta los programas con los demás?
    SI
    NO
    ¿Cuántas horas, aproximadamente, ver la TV a la semana?..............
    Ponga una cruz al ldo de los instrumentos y aparatos
    que dispone y usa:
    mini cadena
    teléfono móvil
    máquina fotográfica
    SUEÑO:
    ¿Duerme con tranquilidad?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Suele gritar cuando duerme?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Suele tener sueños?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Se mueve en exceso durante la noche?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Suele levantarse por la noche para beber agua, ir al servicio,
    hablar con otros, etc.?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    ¿Se incorpora dormido en la cama o se levanta soñando?
    muy pocas veces-pocas veces-a veces sí, a veces no-frecuentemente-
    siempre.
    1
    2
    3
    4
    5
    SITUACIÓN ESCOLAR:
    Grado de adaptación al centro educativo:
    Asistencia al centro:
    Le agrada venir al centro:
    Los padres están interesados en las actividades diarias de su hijo en el centro:
    ACUERDOS ADOPTADOS CON LA FAMILIA:
    PROPUESTA DE INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO:
    Fecha
    Asistentes
    Entrevista /Seguimiento (Acuerdos)
    {ENTEVISTA A ESPECIALISTAS.docx}
    Biliografia:
    http://www.plazayvaldes.com.mx/index.php?s=libro&id=1392
    (view changes)
    5:42 pm

More